Trastornos del espectro autista⁚ Habla y comunicación

El espectro autista (TEA) es un trastorno del neurodesarrollo que afecta la comunicación y la interacción social, presentando desafíos únicos en el desarrollo del lenguaje y la comunicación.

1. Introducción

Los trastornos del espectro autista (TEA) son un grupo de trastornos del neurodesarrollo caracterizados por dificultades en la comunicación social y la interacción social, así como patrones de comportamiento, intereses o actividades restringidos y repetitivos. El TEA se presenta en un espectro amplio, con variaciones significativas en la gravedad y la manifestación de los síntomas. Las dificultades en el habla y la comunicación son un rasgo común en el TEA, y pueden afectar a la capacidad de una persona para comunicarse de manera efectiva, tanto verbal como no verbalmente.

La comunicación es fundamental para la interacción social, el aprendizaje y el desarrollo personal. Para las personas con TEA, los desafíos en la comunicación pueden tener un impacto significativo en su capacidad para participar en la vida social, educativa y laboral. Comprender las dificultades específicas en el habla y la comunicación que enfrentan las personas con TEA es crucial para desarrollar intervenciones y estrategias de apoyo que puedan mejorar su calidad de vida.

1.1. El espectro autista y su impacto en la comunicación

El espectro autista (TEA) se caracteriza por una variabilidad significativa en la presentación de los síntomas, incluyendo las dificultades en la comunicación. Algunas personas con TEA pueden tener un retraso significativo en el desarrollo del lenguaje, mientras que otras pueden desarrollar habilidades lingüísticas complejas pero tener dificultades con la comunicación social. Las dificultades en la comunicación social pueden manifestarse en la capacidad de iniciar y mantener conversaciones, interpretar el lenguaje corporal y las expresiones faciales, o comprender el contexto social de una conversación.

El TEA puede afectar la capacidad de una persona para comprender y responder a las señales sociales sutiles, como el tono de voz, las expresiones faciales y el lenguaje corporal. Esto puede dificultar la construcción de relaciones sociales, la participación en conversaciones y la comprensión de las normas sociales. Además, las personas con TEA pueden tener dificultades para expresar sus propias emociones y pensamientos de manera clara y concisa, lo que puede llevar a malentendidos y frustraciones en las interacciones sociales.

1.2. Importancia de la intervención temprana

La intervención temprana en el TEA es crucial para mejorar las habilidades de comunicación y socialización de los niños con este trastorno. Los estudios han demostrado que la intervención temprana puede tener un impacto positivo en el desarrollo del lenguaje, las habilidades sociales y la calidad de vida de las personas con TEA.

La intervención temprana se basa en la idea de que la plasticidad del cerebro en los primeros años de vida permite que los niños aprendan con mayor facilidad y se adapten a los desafíos del desarrollo.

Los programas de intervención temprana para el TEA suelen incluir terapia del habla y el lenguaje, terapia ocupacional, terapia conductual y apoyo a los padres. Estos programas están diseñados para ayudar a los niños a desarrollar habilidades de comunicación, interacción social, comportamiento adaptativo y aprendizaje.

2. Desafíos en la comunicación en el autismo

Los individuos con TEA a menudo enfrentan dificultades significativas en la comunicación, tanto verbal como no verbal. Estas dificultades pueden manifestarse en diferentes áreas, incluyendo la interacción social, el desarrollo del lenguaje y la comprensión de las señales sociales.

La comunicación social se ve afectada por la dificultad para comprender y responder a las señales sociales, como el lenguaje corporal, el tono de voz y las expresiones faciales. Esto puede dificultar la participación en conversaciones, la comprensión de las intenciones de los demás y la formación de relaciones sociales.

En el desarrollo del lenguaje, los individuos con TEA pueden experimentar retrasos en la adquisición del lenguaje, dificultades con la gramática y la sintaxis, y problemas con el lenguaje pragmático, que es la capacidad de usar el lenguaje de manera apropiada en diferentes contextos sociales.

2.1. Dificultades en la comunicación social

La comunicación social es un aspecto fundamental de la interacción humana, que permite a las personas conectarse, compartir ideas y construir relaciones. Para los individuos con TEA, la comunicación social representa un desafío significativo, ya que pueden experimentar dificultades para comprender y responder a las señales sociales, lo que afecta su capacidad para interactuar de manera efectiva con los demás.

Estas dificultades pueden manifestarse en diversos aspectos de la comunicación social, como la interacción social recíproca, la comprensión de las señales sociales y la capacidad para iniciar y mantener conversaciones. La interacción social recíproca se refiere a la capacidad de participar en un intercambio de ida y vuelta con otra persona, lo que implica la comprensión de los sentimientos, las intenciones y las perspectivas del otro.

Los individuos con TEA pueden tener dificultades para interpretar las señales sociales, como el lenguaje corporal, el tono de voz y las expresiones faciales, lo que puede dificultar la comprensión de las emociones y las intenciones de los demás.

2.1.1. Déficit en la interacción social recíproca

La interacción social recíproca es un componente esencial de la comunicación social y se refiere a la capacidad de participar en un intercambio de ida y vuelta con otra persona. Este tipo de interacción implica la comprensión de los sentimientos, las intenciones y las perspectivas del otro, y la capacidad de responder de manera apropiada. Para los individuos con TEA, la interacción social recíproca puede resultar un desafío debido a dificultades para interpretar las señales sociales, comprender las emociones y responder de manera adecuada a las interacciones sociales.

Por ejemplo, un niño con TEA puede tener dificultades para iniciar una conversación, mantener un tema de conversación o comprender el turno de palabra en una interacción. También puede tener dificultades para responder a las emociones de los demás, como la alegría, la tristeza o la ira, lo que puede afectar su capacidad para conectar con los demás a nivel emocional.

La falta de reciprocidad en la interacción social puede llevar a dificultades para formar relaciones significativas y para participar en actividades sociales, lo que puede afectar la calidad de vida del individuo con TEA.

2.1.2. Dificultades para comprender y responder a las señales sociales

Las señales sociales son claves no verbales que nos ayudan a interpretar el contexto social y a comprender las intenciones y emociones de los demás. Estas señales incluyen el lenguaje corporal, la expresión facial, el tono de voz y el contacto visual. Los individuos con TEA pueden tener dificultades para procesar y comprender estas señales sociales, lo que puede llevar a malentendidos y a dificultades para interactuar de manera adecuada en situaciones sociales.

Por ejemplo, un niño con TEA puede tener dificultades para interpretar una sonrisa como una expresión de alegría o un ceño fruncido como una señal de enfado. También puede tener dificultades para comprender el significado de un gesto o un tono de voz, lo que puede llevar a que interprete erróneamente las intenciones de los demás.

Estas dificultades para comprender las señales sociales pueden afectar la capacidad del individuo con TEA para participar en conversaciones, para formar relaciones sociales y para navegar de manera efectiva en entornos sociales complejos.

2.1.3. Limitaciones en la capacidad para iniciar y mantener conversaciones

Iniciar y mantener conversaciones requiere una serie de habilidades sociales complejas, incluyendo la capacidad de elegir temas de conversación apropiados, de turnarse en la conversación, de comprender las señales no verbales y de responder de manera adecuada a las preguntas y comentarios de los demás. Los individuos con TEA pueden tener dificultades para realizar estas tareas, lo que puede llevar a que tengan dificultades para iniciar conversaciones, para mantenerlas en el tiempo o para participar de manera significativa en las conversaciones.

Por ejemplo, un niño con TEA puede tener dificultades para elegir un tema de conversación apropiado o para comprender cuándo es su turno de hablar. También puede tener dificultades para mantener la conversación en el mismo tema o para responder de manera adecuada a las preguntas y comentarios de los demás. Estas dificultades pueden llevar a que el niño se sienta incómodo o ansioso en situaciones sociales, lo que puede llevar a que evite participar en conversaciones.

Es importante destacar que las dificultades para iniciar y mantener conversaciones no se deben a una falta de interés por parte del individuo con TEA. En muchos casos, los niños con TEA pueden estar interesados en temas específicos y pueden tener mucho que decir, pero pueden tener dificultades para expresar sus ideas de manera efectiva en un contexto social.

2.2. Dificultades en el desarrollo del lenguaje

El desarrollo del lenguaje en niños con TEA puede presentar una amplia gama de desafíos, desde retrasos en la adquisición del lenguaje hasta dificultades específicas en la comprensión y el uso de la gramática y la sintaxis. Estos desafíos pueden afectar la capacidad del niño para comunicarse de manera efectiva, lo que puede tener un impacto significativo en su vida social, académica y personal.

Algunos niños con TEA pueden experimentar un retraso significativo en el desarrollo del lenguaje, comenzando a hablar más tarde que otros niños de su edad o teniendo un vocabulario limitado. Otros pueden tener un desarrollo del lenguaje más típico, pero pueden experimentar dificultades con la gramática y la sintaxis, lo que puede llevar a que sus oraciones sean confusas o difíciles de entender.

Además de los desafíos en el desarrollo del lenguaje, los niños con TEA también pueden tener dificultades con el lenguaje pragmático, que es la capacidad de usar el lenguaje de manera socialmente apropiada. Por ejemplo, un niño con TEA puede tener dificultades para comprender las señales no verbales, para interpretar el sarcasmo o para mantener una conversación adecuada.

2.2.1. Retraso en el desarrollo del lenguaje

El retraso en el desarrollo del lenguaje es un desafío común en el autismo, afectando la capacidad de los niños para adquirir y usar el lenguaje de manera oportuna. Este retraso puede manifestarse de diversas formas, desde un inicio tardío del habla hasta un vocabulario limitado y dificultades para formar frases complejas. La aparición de las primeras palabras y frases puede ser significativamente más tardía en comparación con niños neurotípicos de la misma edad, lo que puede generar dificultades en la comunicación y la interacción social.

Además, los niños con TEA pueden presentar un desarrollo lento del lenguaje, con un vocabulario limitado y una dificultad para formar frases complejas; Suelen tener un lenguaje más telegramático, utilizando frases cortas y simples, a menudo con la omisión de palabras gramaticales. Esta limitación en el lenguaje puede dificultar la expresión de ideas y pensamientos complejos, lo que puede afectar la capacidad del niño para participar en conversaciones y expresar sus necesidades de manera efectiva.

La detección temprana del retraso en el desarrollo del lenguaje es crucial para la intervención temprana y la mejora de las habilidades lingüísticas del niño. Un diagnóstico temprano permite el acceso a terapias especializadas que pueden ayudar a estimular el desarrollo del lenguaje y mejorar la comunicación del niño.

2.2.2. Dificultades con la gramática y la sintaxis

Los niños con TEA pueden experimentar dificultades con la gramática y la sintaxis, lo que afecta su capacidad para construir frases gramaticalmente correctas y comprender la estructura del lenguaje. Estas dificultades pueden manifestarse en el uso incorrecto de los tiempos verbales, la conjugación de verbos, la construcción de oraciones complejas y la comprensión de las relaciones gramaticales entre las palabras.

Por ejemplo, un niño con TEA puede tener dificultades para distinguir entre el singular y el plural, o para usar correctamente los artículos definidos e indefinidos. También puede presentar problemas para comprender la estructura de las oraciones complejas, como las oraciones subordinadas, lo que dificulta la comprensión de las relaciones entre las ideas expresadas en el lenguaje.

Estas dificultades con la gramática y la sintaxis pueden afectar la fluidez y la claridad del lenguaje, dificultando la comunicación efectiva. La intervención temprana, mediante terapia del habla y el lenguaje, puede ayudar a los niños con TEA a desarrollar una comprensión más profunda de la gramática y la sintaxis, mejorando su capacidad para usar el lenguaje de manera precisa y efectiva.

2.2.3. Dificultades con el lenguaje pragmático

El lenguaje pragmático se refiere a la capacidad de usar el lenguaje de manera apropiada en diferentes contextos sociales. Los niños con TEA pueden tener dificultades con el lenguaje pragmático, lo que afecta su capacidad para comprender y usar el lenguaje de manera socialmente adecuada. Estas dificultades pueden manifestarse en la incapacidad para entender las reglas de la conversación, como turnarse para hablar o usar un tono de voz apropiado.

También pueden tener dificultades para interpretar el lenguaje no verbal, como el lenguaje corporal y las expresiones faciales, lo que afecta su capacidad para comprender el significado social de las palabras. Por ejemplo, un niño con TEA puede tener dificultades para entender el sarcasmo o la ironía, o para comprender las intenciones detrás de las palabras.

Estas dificultades con el lenguaje pragmático pueden afectar la capacidad del niño para interactuar de manera socialmente apropiada y para construir relaciones positivas con los demás. La intervención temprana, mediante terapia del habla y el lenguaje, puede ayudar a los niños con TEA a desarrollar habilidades de lenguaje pragmático, mejorando su capacidad para comunicarse de manera efectiva en diferentes contextos sociales.

2.3. Dificultades en la comunicación no verbal

La comunicación no verbal juega un papel crucial en la interacción social, y los niños con TEA pueden enfrentar desafíos significativos en este ámbito. La interpretación del lenguaje corporal, las expresiones faciales y el contacto visual son elementos esenciales para comprender las emociones, las intenciones y los estados mentales de los demás. Sin embargo, los niños con TEA pueden tener dificultades para interpretar estas señales no verbales, lo que puede llevar a malentendidos y dificultades en las interacciones sociales.

Además, la expresión de sus propias emociones a través del lenguaje corporal puede ser limitada. Pueden tener dificultades para ajustar su tono de voz, gestos y expresiones faciales a la situación social, lo que puede dificultar la comunicación efectiva. La falta de contacto visual es otra característica común en el TEA, lo que puede ser interpretado como falta de interés o desconfianza, incluso cuando no es así.

Estas dificultades con la comunicación no verbal pueden afectar la capacidad del niño para construir relaciones positivas, comprender las normas sociales y participar en interacciones sociales exitosas. La intervención temprana, mediante terapia del habla y el lenguaje, puede ayudar a los niños con TEA a desarrollar habilidades de comunicación no verbal, mejorando su capacidad para interpretar y expresar emociones, y facilitar la interacción social.

2.3.1. Dificultades para interpretar el lenguaje corporal

El lenguaje corporal, que incluye gestos, posturas, expresiones faciales y proximidad física, es una forma fundamental de comunicación no verbal. Para los individuos neurotípicos, la interpretación del lenguaje corporal es un proceso intuitivo, pero para los niños con TEA, este proceso puede ser significativamente desafiante. Pueden tener dificultades para comprender las sutiles señales que transmiten los demás a través de su lenguaje corporal, lo que puede llevar a malentendidos y a una interpretación errónea de las intenciones y emociones de los demás.

Por ejemplo, un niño con TEA puede no entender que una sonrisa puede expresar alegría o amabilidad, o que una mirada de desaprobación indica desagrado. La falta de comprensión del lenguaje corporal puede dificultar la participación en conversaciones, la construcción de relaciones sociales y la navegación por situaciones sociales complejas.

Es importante destacar que las dificultades para interpretar el lenguaje corporal no implican que los niños con TEA no sean capaces de sentir emociones o de tener intenciones sociales. Simplemente pueden necesitar apoyo adicional para aprender a interpretar estas señales no verbales de manera efectiva.

2.3.2. Dificultades para expresar emociones a través del lenguaje corporal

Además de la dificultad para interpretar el lenguaje corporal de los demás, los niños con TEA también pueden tener dificultades para expresar sus propias emociones a través de este medio. La comunicación no verbal, como el contacto visual, la expresión facial y la postura corporal, puede ser un desafío para ellos.

Pueden tener dificultades para usar expresiones faciales apropiadas para comunicar sus emociones, como la alegría, la tristeza, el miedo o la ira. Su contacto visual puede ser limitado o inapropiado, y pueden tener dificultades para mantener una distancia física adecuada con los demás.

Estas dificultades pueden dificultar la construcción de conexiones sociales y la comunicación efectiva con los demás. La falta de expresividad no verbal puede llevar a malentendidos y a una percepción errónea de sus intenciones y emociones.

Es importante recordar que la falta de expresividad no verbal no significa que los niños con TEA no sientan emociones. Pueden experimentar emociones de manera intensa, pero pueden tener dificultades para expresarlas de manera que los demás puedan entenderlas.

2;3.3. Dificultades para utilizar el contacto visual

El contacto visual es un elemento fundamental en la comunicación social. Permite establecer conexión, transmitir interés y comprender las emociones del interlocutor. Sin embargo, muchos niños con TEA presentan dificultades para utilizar el contacto visual de manera adecuada.

Algunos pueden evitar el contacto visual por completo, mientras que otros pueden mantenerlo de forma fija e intensa, sin pestañear, lo que puede resultar incómodo para los demás.

Estas dificultades pueden deberse a una serie de factores, como la hipersensibilidad sensorial, la dificultad para procesar información social o la falta de comprensión de las normas sociales relacionadas con el contacto visual.

La falta de contacto visual puede dificultar la comunicación social, ya que puede ser interpretada como desinterés, falta de atención o incluso hostilidad.

Es importante comprender que la dificultad para utilizar el contacto visual no es una señal de falta de interés o de intención de ser antipático. Se trata de una característica del TEA que requiere comprensión y apoyo especializado.

3. Intervención en el habla y la comunicación

La intervención temprana en el habla y la comunicación es crucial para el desarrollo de niños con TEA. Un diagnóstico temprano permite la implementación de estrategias específicas que favorecen la comunicación y la interacción social.

El objetivo principal de la intervención es mejorar las habilidades comunicativas del niño, tanto verbales como no verbales, para que pueda comunicarse de manera efectiva y participar de forma plena en su entorno social.

La intervención debe ser individualizada y adaptarse a las necesidades específicas de cada niño.

Se utilizan diferentes técnicas y estrategias para abordar las dificultades en el habla y la comunicación, incluyendo la terapia del habla y el lenguaje, la intervención social, la terapia ocupacional y la intervención educativa.

La intervención temprana y la colaboración entre profesionales de diferentes áreas son fundamentales para el éxito del tratamiento y para mejorar la calidad de vida de los niños con TEA.

3.1. Diagnóstico temprano

El diagnóstico temprano del TEA es fundamental para optimizar el desarrollo del niño y maximizar las oportunidades de intervención. Un diagnóstico temprano permite la implementación de estrategias de intervención específicas y personalizadas que pueden mejorar significativamente las habilidades comunicativas y sociales del niño.

La detección temprana del TEA se basa en la observación de patrones de comportamiento y desarrollo, incluyendo dificultades en la comunicación social, el lenguaje y la interacción social.

Es importante estar atentos a señales tempranas como la falta de respuesta al nombre, la ausencia de balbuceo o gestos, la dificultad para iniciar o mantener interacciones sociales, y la falta de interés por el juego compartido.

Los profesionales de la salud, como pediatras, psicólogos infantiles y especialistas en desarrollo, juegan un papel crucial en la detección temprana del TEA.

La detección temprana permite acceder a los servicios de intervención necesarios para promover el desarrollo integral del niño con TEA.

3.2. Terapia del habla y el lenguaje

La terapia del habla y el lenguaje es una intervención esencial para abordar las dificultades comunicativas en el TEA. Esta terapia se centra en mejorar las habilidades verbales y no verbales, así como en el desarrollo del lenguaje pragmático.

Los objetivos de la terapia del habla y el lenguaje incluyen⁚

• Incrementar el vocabulario y la fluidez verbal.
• Mejorar la gramática y la sintaxis.
• Desarrollar la capacidad de comprender y utilizar el lenguaje en diferentes contextos.
• Fortalecer las habilidades de comunicación no verbal, como el contacto visual, la expresión facial y el lenguaje corporal.
• Promover la interacción social y la participación en conversaciones.

La terapia del habla y el lenguaje utiliza una variedad de técnicas y estrategias, incluyendo el juego, la narración de cuentos, el uso de imágenes y la práctica de habilidades sociales.

La terapia se adapta a las necesidades individuales de cada niño, tomando en cuenta su nivel de desarrollo, sus fortalezas y sus áreas de dificultad.

3.2.1. Estrategias para mejorar la comunicación verbal

La terapia del habla y el lenguaje emplea diversas estrategias para mejorar la comunicación verbal en niños con TEA. Estas estrategias se enfocan en desarrollar el vocabulario, la gramática, la fluidez verbal y la capacidad de usar el lenguaje en diferentes contextos.

Algunas de las estrategias más comunes incluyen⁚

• Modelado y repetición⁚ El terapeuta modela las palabras y frases correctas, animando al niño a repetirlas.
• Uso de ayudas visuales⁚ Imágenes, pictogramas o tarjetas de palabras ayudan a los niños a comprender y recordar el vocabulario.
• Ejercicios de narración⁚ Se utilizan cuentos o historias para practicar la secuencia de eventos, el uso de verbos y la construcción de frases.
• Juegos de lenguaje⁚ Juegos como “Veo, veo” o “Bingo” estimulan el desarrollo del vocabulario y la comprensión del lenguaje.
• Técnicas de comunicación aumentativa y alternativa (CAA)⁚ Se utilizan herramientas como tableros de comunicación, aplicaciones móviles o sistemas de voz para facilitar la comunicación verbal.

La elección de las estrategias específicas depende de las necesidades individuales del niño y de su nivel de desarrollo.

3.2.2. Estrategias para mejorar la comunicación no verbal

La intervención en la comunicación no verbal se centra en enseñar a los niños con TEA a interpretar y utilizar las señales no verbales de manera efectiva. Esto incluye el lenguaje corporal, las expresiones faciales, el contacto visual y la proximidad física.

Algunas estrategias comunes para mejorar la comunicación no verbal son⁚

• Enseñanza de expresiones faciales⁚ Se utiliza el modelado, las imágenes y los juegos para enseñar a los niños a reconocer y expresar diferentes emociones a través de las expresiones faciales.
• Práctica del contacto visual⁚ Se utilizan juegos y actividades para fomentar el contacto visual, como “Sigue mi mirada” o “Encuentra el objeto que estoy mirando”.
• Entrenamiento en el lenguaje corporal⁚ Se enseña a los niños a interpretar las señales no verbales de los demás y a utilizar su propio lenguaje corporal de manera apropiada.
• Uso de ayudas visuales⁚ Se utilizan imágenes o pictogramas para representar las señales no verbales, facilitando la comprensión y la expresión.
• Estrategias de intervención social⁚ Se utilizan juegos de rol y situaciones simuladas para practicar las habilidades de comunicación no verbal en diferentes contextos sociales.

La intervención en la comunicación no verbal es crucial para mejorar la interacción social y la comprensión de los niños con TEA.

3.2.3. Intervención en el lenguaje pragmático

La intervención en el lenguaje pragmático se enfoca en mejorar la capacidad de los niños con TEA para usar el lenguaje de manera apropiada en diferentes contextos sociales. Esto implica enseñarles a comprender y aplicar las reglas sociales de la comunicación, como la cortesía, la turnos de conversación, la interpretación de la intención y la adaptación del lenguaje a la audiencia.

Algunas estrategias comunes para intervenir en el lenguaje pragmático incluyen⁚

• Enseñanza de reglas sociales de la comunicación⁚ Se utilizan ejemplos, juegos de rol y situaciones simuladas para enseñar a los niños las reglas sociales de la conversación, como saludar, despedirse, pedir por favor y agradecer.
• Práctica de turnos de conversación⁚ Se utilizan juegos y actividades que requieren turnos para fomentar la capacidad de los niños para escuchar, esperar su turno y responder de manera apropiada.
• Intervención en la comprensión de la intención⁚ Se utilizan historias y situaciones simuladas para enseñar a los niños a interpretar la intención detrás de las palabras y las acciones de los demás;
• Adaptación del lenguaje a la audiencia⁚ Se enseña a los niños a ajustar su lenguaje y su tono de voz según la persona con la que están hablando y el contexto.
• Uso de ayudas visuales⁚ Se utilizan imágenes o pictogramas para representar las reglas sociales de la comunicación, facilitando la comprensión y la aplicación.

La intervención en el lenguaje pragmático es esencial para mejorar la comunicación social y la integración de los niños con TEA en diferentes entornos.

3.3. Intervención social

La intervención social en niños con TEA se centra en desarrollar y fortalecer sus habilidades sociales, promoviendo la interacción social efectiva y la participación en diferentes entornos. Esta intervención busca ayudarles a comprender las normas sociales, a interpretar las señales no verbales, a iniciar y mantener conversaciones, a gestionar las emociones y a desarrollar relaciones positivas con sus pares.

Las estrategias de intervención social pueden incluir⁚

• Enseñanza de habilidades sociales⁚ Se utilizan juegos de rol, situaciones simuladas y ejemplos concretos para enseñar a los niños habilidades como saludar, despedirse, pedir ayuda, expresar emociones, iniciar conversaciones y resolver conflictos.
• Promover la interacción social⁚ Se organizan actividades grupales, juegos y oportunidades para que los niños interactúen con otros niños y adultos, fomentando la participación y la colaboración.
• Estrategias para mejorar la comunicación en entornos sociales⁚ Se utilizan ayudas visuales, como imágenes o pictogramas, para facilitar la comprensión de las normas sociales y las expectativas en diferentes contextos.

La intervención social es crucial para que los niños con TEA puedan participar de manera plena en la sociedad y desarrollar relaciones positivas con sus pares.